作爲一名教職工，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的幼兒園說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
9月1日上午，太原市五一路小學的校園裏格外熱鬧，因爲今天還有今年新入學的孩子們到校報到。爲了給大家一個不一樣的歡迎儀式，學校特意在課間操時間進行了升旗儀式和開學典禮。開學典禮上一年級新生家長代表的講話讓學生們個個聽得專注，而高年級的歡迎儀式也讓孩子們興奮不已。“我是小學生，我光榮，我驕傲;我是小學生，我要好好學習，天天向上;我在五一路小學一年七班，它就是我的第二個家，我們一起加油!”伴隨着學生們的宣誓，學生們的第一課開始了。
下課之後先上廁所後玩耍
“親愛的孩子們，你們好!首先允許我做自我介紹，我是你們的語文老師，也是你們的班主任，還是你們的大朋友，很高興認識你們，非常歡迎你們來到五一路小學，從今天起你們就是一名光榮的小學生了，祝賀你們。”伴隨着班主任老師的自我介紹，五一路小學一年級七班的第一課開始了。
然而，同學們並沒有安分下來，第一排仍有小男生的抽泣聲，後排總有奇奇怪怪的聲響。這在做了22年班主任兼語文老師的李冰看來再正常不過。“下面我教大家舉手、起立和坐姿。”在老師李冰的引導下，學生們按小組進行示範和練習。“一要愛護自己的學習用品，包括書本、練習本、鉛筆、橡皮、文具盒等，每天上學前或放學時檢查自己的學習用品有沒有帶齊。二是上課一定要認真聽課，坐姿端正，積極舉手發言，並做到聲音洪亮、大方得體。三是下課之後馬上先去廁所，去過之後再玩耍，並做到不爭不搶，文明入廁。四要尊敬老師，向所有見面的老師問好，和小朋友之間文明相處，團結友愛。五是遇到不能解決的困難要及時向老師求助，找老師幫忙。六要按時作息，晚上早睡，早上不懶被窩，並認真吃早餐，按時上學，不遲到。七要講究個人衛生，飯前便後要洗手，堅持每日刷牙，每週洗澡，特別是要勤剪指甲，衣服要乾淨整潔。八要做一個愛讀書的好孩子，並且注意不隨便亂吃零食，在校園、在班級不亂扔果皮紙屑。九要做到爸爸媽媽不來接送，不得私自走出校園，和小朋友做遊戲時要時刻注意安全。”與此同時，老師李冰宣讀了他們成爲小學生後對自己提出的9項要求。“這9項要求會跟隨他小學6個年頭。”老師李冰稱。
先讓學生喜歡上自己
“初次相見，老師如果能給孩子們留下好印象，那他們就會喜歡她，就願意上她的課;反之，學生就會可能對她產生排斥。”數學老師郭穎告訴記者，“班主任老師在第一節課上已給同學們講了有關學校的紀律和班級的規定，以及安全方面的內容，孩子們對此都已有了一定的瞭解，所以對於第二節的數學課來說，自己會去掉安全教育這一環節，準備着重在‘如何調動孩子們數學學習積極性、如何培養學生良好的學習習慣及如何掌握好的數學學習方法’這三方面對他們進行引導。”對老師郭穎來講，數學第一課的目的很簡單，就是讓學生喜歡上自己。“開始上課。”在老師的宣讀下，數學第一課開始了。有了班主任李冰第一課的引導，學生們規矩了許多。“數學課堂上你該如何做?回憶數學課的作業本書寫格式及要求。你喜歡怎樣的數學老師?”接下來，郭穎老師的提問學生們個個很熱情，尤其是第三個問題絕大部分學生選擇舉手，也讓學生和老師有了第一次較爲深入的互動。
郭穎老師講述，這三個方面進行簡單的提問會引導孩子們暢所欲言。由於老師對學習的要求是“敢想、敢說、敢做、敢於動腦思考問題，敢於說出自己的想法，敢於嘗試別人沒有用過的做法或方法解決問題，如此學生對自己的要求用自己的話說出來，如果能真正做到，那真是太不簡單了。同時這些就成了我們數學課堂的規定。其實聊數學的同時也能培養學生髮言、善於發言的能力。”
一、說教材
（一）內容選擇的依據
中華民族具有豐富的民族文化傳統，孩子是傳承民族文化的橋樑，在幼兒階段開展民族文化教育，接受民間文化薰陶具有重要的意義。在日常生活中幼兒經常接觸有關十二生肖的話題，也看過有關十二生肖的影視片，特別是十二生肖中的許多動物都是幼兒熟悉的，喜歡的，《綱要》中也要求我們：一個活動的選擇既要貼近幼兒的生活，選擇他們感興趣的事物和問題，又要有助於拓展幼兒的經驗和視野。選擇十二生肖這個課題，對幼兒來說是非常有趣的，也具有可接受性。
（二）設計思路
根據社會教育的目標要求,十二生肖社會活動的內容，不僅要讓幼兒知道十二生肖的名稱和形象，同時還要了解十二生肖的順序和輪迴問題。我的活動思路爲：熟悉動物；感知順序；理解含義；瞭解輪迴規律；遊戲鞏固認知。
二、說活動目標
根據《綱要》精神和設計思路，努力體現以幼兒爲本的現代化教育理念。結合本班幼兒實際情況，我確定以下活動目標：
1、熟悉十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序。
2、瞭解十二生肖的輪迴，對不同生肖的年齡進行簡單的判斷。
3、培養幼兒對民族文化的學習興趣和熱愛情感。
（二）活動重點、難點
以兒童的發展爲出發點和歸宿是《綱要》的基本點，對大班幼兒學生來說，本次活動的重點是掌握十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序；由於十二生肖的輪迴具有抽象性，幼兒理解水平有限，所以理解十二生肖的輪迴是本次活動的難點。
三、說教法
十二生肖社會活動內容對大班幼兒來說還是有一定的難度。爲了有效的掌握重點，突破難點，我採用以下幾個教學策略。
1、通過故事、課件與遊戲手段。
我通過講述十二生肖來歷的故事，再結合課件充分利用學生的聽覺和視覺調動幼兒活動的積極性，讓學生明確十二生肖的動物名稱和排列順序；遊戲活動是幼兒的基本活動，它具有聚教育性、娛樂性、創造性爲一體的特點。本次活動的中，我就引導幼兒用遊戲的形式記住十二生肖的順序，感受十二生肖的輪迴，讓學生在輕鬆愉快的學習活動氛圍中掌握重點。
2、藉助鐘錶。
由於學生已有了如何看鐘表的知識基礎，知道鐘錶上的12個數字，知道12個數字的輪迴是怎麼回事。運用知識的遷移原理，將幼兒對鐘錶的知識遷移到讓學生感受和理解十二生肖的輪迴上，符合教育規律，同時鐘錶的週期具有直觀性，這樣將抽象的知識具體化，降低了學生理解的難度，有利於學生理解十二生肖的輪迴，是突破知識難點的有效手段。
3、雙主體互動模式。
師幼互動、幼幼互動是本次活動的最大特點，一方面，幼兒是問題的學習者和探索者，幼兒帶着對十二生肖動物的好奇參與學習，探索問題，大膽表述自己的認識，另一方面，教師是幼兒主動學習的引導着、組織者、促進者，教師通過各種手段激發幼兒學習探索的積極性，引導幼兒積極探索，最終實現教學目標。
四、說學法
整個活動我以幼兒爲主體，幼兒將在說說、看看、想想、聽聽、演演、唱唱的輕鬆氣氛中掌握活動的重點、難點。
五、活動準備
（一）物質準備：
1、教具的準備：十二生肖動物課件、根據本班學生屬性準備屬相飾物若干。十二生肖的故事、十二生肖圖片一套、十二生肖的兒歌。
2、知識經驗準備：通過佈置家庭作業使幼兒事先知道自己的屬相，知道父母的屬相，父母的年齡，瞭解十二生肖中部分動物。認識鐘錶。
六、說教學過程：
根據大班幼兒學習經驗和年齡特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計了以下教學過程：
一、開始部分：提問導入，激發興趣。
興趣是幼兒學習的動力，有了興趣幼兒會集中注意力，並樂此不疲。爲了激發幼兒活動積極性，教師運用激勵機制，將事先準備好的屬相小禮物獎給回答問題的學生。
在這個環節，老師對小朋友說：“小朋友們，我這裏有很多禮物，現在我要獎勵給回答問題積極，答題又好的小朋友，你們看好不好”。根據學生屬相在回答完問題後獎一個屬相飾物。問題如：
1、你知道自己的屬相嗎？屬啥的？
2、你知道父母的屬相嗎？你媽媽多大了？
3、你知道都有哪些屬相？
本環節老師通過提問導入，獎勵機制，激活幼兒原有知識，目的是調動幼兒的已有經驗，讓幼兒回憶對屬相的認識，爲全面學習十二生肖有關問題做準備。此時學生的主體精神得以充分展示，有利於培養學生的語言表達能力，增強學生的競爭意識，激發幼兒學習興趣。
一.活動教材
1.設計意圖
2--3歲的幼兒由於大腦神經發育得還不完全，手腳協調能力較差，所以我們應該注重對幼兒這方面能力的培養。經觀察，我發現我班幼兒對爬比較感興趣，在平時的活動中，他們也很喜歡爬。根據幼兒的這些年齡特點，運用螞蟻爬着行走的特點，讓幼兒學習螞蟻爬的動作，我選用了“螞蟻搬豆”的遊戲活動。在這個活動中鍛鍊幼兒的四肢協調動作，激發幼兒積極嘗試活動的興趣，體驗體育遊戲的快樂。
2.根據設計意圖我制定了以下目標
A.發展幼兒雙手，雙膝着地爬的能力。
B.激發幼兒積極嘗試活動的興趣。
3.本次活動的重點
練習幼兒雙手，雙膝着地爬的能力。
4.活動準備
A.螞蟻的頭飾教師的教具應能激發幼兒嘗試活動的慾望.幼兒一戴上胸飾，就能很快展開想象，投入到螞蟻寶寶的角色當中。
B.豆豆的卡片來當做幼兒爬行的目的。
二.活動流程
首先讓幼兒認識螞蟻，通過認識螞蟻進入主題，知道螞蟻是爬行昆蟲，出示螞蟻頭飾，教師扮演螞蟻帶上頭飾，告訴幼兒螞蟻肚子餓了，要去找食物吃，爲下面的活動作下了鋪墊工作。
其次教師先講解示範了一次找食物，告訴他們是要用雙手雙膝着地爬着去找的，在示範爬到豆地裏，告訴幼兒我在這找到了許多豆豆，引起他們的興趣。告訴幼兒搬不回這麼多的豆豆，去找小螞蟻幫忙。然後請6名幼兒示範,看他們學的怎麼樣了，最後請全體幼兒一起學習螞蟻搬豆的樣子，讓他們多次練習爬的動作。
最後告訴幼兒豆豆搬完了，螞蟻要回家了，請幼兒和螞蟻說再見。
三.活動設計亮點
1.根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、提問法、遊戲法等教學方法。採用直觀法是因爲小小班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬於典型的具體形象性思維。以看老師示範的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。而採用提問法是因爲提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啓發幼兒積極思維。採用遊戲法是因爲遊戲是幼兒最喜愛的活動，遊戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕鬆、愉快的遊戲中很容易就能掌握所學技能。
2.整個活動我以幼兒爲主體，幼兒在看看、聽聽、玩玩的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，通過觀看教師示範直接獲得印象。讓幼兒在遊戲中，練習雙手,雙膝着地爬和跨的技能，體現了活動的趣味性。
設計意圖：
近幾年，隨着房產的升溫和經濟的發展，很多人都買了新房子，忙着搬新家。在幼兒園裏幼兒也時常談論着自己的新家，新家的小區名字他們也能記得請清楚楚，最近的遊戲中也十分熱衷和同伴一起玩模仿搬新家的角色遊戲。
幼兒園新《綱要（試行）》第二部分第二大點――科學領域的目標的第三點指出：理解生活中的簡單的數學關係，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物。根據幼兒的興趣和大班幼兒的數學思維發展的特點，教師設計了這個活動――按物品的共同用途整理物品。教師爲創設搬家後的生活場景，讓幼兒在生活的情景中學習數學，引導幼兒嘗試運用分類這一數學知識來解決活動中遇到的矛盾。圍繞着清理雜亂物品的過程，通過比較――歸納――推理三個步驟，啓發幼兒在實際的動手操作過程中，一步步地明白如何把物品按共同的用途進行分類、並說出給物品分類的依據。鼓勵幼兒大膽運用數學知識來解決生活中遇到的問題，從中領略數學的價值和意義。
活動目標：
1、積極參與活動，體驗分類給我們生活帶來的便捷。
2、理解分類的實際意義和了解如何按物品的共同用途分類。
3、願意與同伴共同探究，感受和同伴共同完成合作的快樂和自信。
重點難點：
把物品按照用途進行分類，並能大膽的說出分類的理由。
活動準備：
1、大箱子一個、中號整理箱4只，活動前把物品的標籤事先貼在整理箱子上。
2、書籍、碗、筷子、湯勺、鍋、鍋鏟、砧板、菜刀、鞋子、漏勺、碟子衣服、褲子、襪子、球、積木、玩具車若干。
3、幼兒操作圖和各種物品圖片各4套、“服飾用品”、“玩具”“廚房用具”、“書報”、字卡一套、黑板一塊。
活動過程實錄：
一、情景表演――找襪子。鼓勵幼兒運用生活常識說出解決問題的辦法。
師：凌老師剛搬了家，所有的物品都堆得亂七八糟的，她怎麼也找不到自己的襪子，你有什麼辦法可以幫幫她嗎？
幼：幫她找、把東西放好、把東西分類…
師：是個好辦法，我們就試一試把東西分類整理這個辦法吧。
（評析：以生活事件爲切入點，拋出生活中的矛盾激起幼兒運用數學知識解決問題的興趣，符合大班幼兒的學習特點。）
二、鼓勵幼兒嘗試把物品圖片進行分類和了解類別名稱。
（一）引導幼兒分組把物品的圖片進行分類。
1、師：在分物品之前，請你們先把物品的圖片分類，請你們把有共同用處的東西放在一起。
2、師出示褲子與衣服的圖片：它們有共同的用處嗎？它們的共同用處是什麼？
幼：有，它們都是拿來穿的。
3、師提出操作的要求：同一小組的孩子要互相商量，商量後再把有共同用處的東西貼在同一個格子裏，圖片背後有雙面膠，我們撕下小紙片後，把小紙片防到小框子裏，保持清潔。
4、幼兒自由選擇“西瓜”組、“雪梨”組、“香蕉”組、“蘋果”組操作。
（評析：教師爲幼兒提供操作的機會，並讓幼兒根據自己的興趣分組共同合作完成。操作時，教師使用的是物品的噴繪圖片，圖片逼真、形象，教師對幼兒操作時行爲習慣的要求到位。但在此環節裏，教師說得太多，沒能給幼兒更多思考、探索、總結的機會。）
（二）操作結束後，幼兒分別說出自己小組分的類別以及理由。
師：你們是怎麼分的？爲什麼要把它們放在一起？這些物品有沒有共同的用處？它們的共同用處是什麼？
1、蘋果組幼兒發表自己的辦法及理由。
蘋果組幼：我們把球、小車、電動玩具放在一起，因爲它們都是玩的。
師：哦，都是給我們玩的。這些東西都有一個共同的名稱，是什麼？
幼：玩的東西、玩具…
師：對，這些物品的共同名稱叫做玩具，蘋果組你真行。
2、雪梨組幼兒發表自己的辦法及理由。
雪梨組幼：我們在格子裏放了衣服、褲子、鞋子…，它們都是用來穿的。
師：哦，這些東西都是穿戴在我們身上的物品，它們有個共同的名稱，想一想叫什麼？
幼：衣服、穿的、衣褲…
師：我們通常把穿戴在我們身上的東西叫做服飾用品。
3、香蕉組幼兒發表自己的辦法及理由。
香蕉組幼：我們把碗、鍋、砧板、電磁爐放在一起，因爲他們都是用來做飯和吃飯的。
師：平時在家裏我們會把它們放在什麼地方？
幼：廚房。
師：它們的共同名稱叫做什麼？
幼：煮飯用具、炊具、碗具…
師：這些東西平時都放在廚房裏，通常大家把它們叫做廚房用具。
4、西瓜組幼兒發表自己的辦法及理由。
師：西瓜組的小朋友在這個格子裏放了什麼？
西瓜組幼：書、報紙、字典…
師：請你們說一說把他們放在一起的理由。
西瓜組幼：因爲它們都是用來看的。
師：哦，都是給人們閱讀的，這是它們的共同用處，這些東西的共同名稱是什麼？
幼：書籍、讀物…
師：大家通常把這些東西稱爲書報。
5、教師與幼兒共同給物品歸納類別的名稱。
師：剛纔我們學會了把物品按照共同的用途來分類，都有那些名稱？
幼：玩具、服飾用品、書報、廚房用具。
（在這個環節裏，幼兒操作結束後，教師通過提問與幼兒互動，給幼兒有一個交流表達機會，幼兒能夠結合自己的生活經驗說出分類的理由，教師是在幼兒回答的基礎上總結提煉的，不僅肯定了幼兒的想法，而且在幼兒原由的知識層面上作了提升。遺憾的是教師急於想得到答案，沒有能給幼兒充分表達的機會，在對幼兒主體性的發揮上做得不太夠。）
三、幼兒分組整理凌亂的實物。
（一）教師爲幼兒提供4種用途不同的物品實物，鼓勵幼兒把它們按照共同的用途分別放入貼有相應類別標籤的箱子裏。
師：請把有共同用處的東西放在同一個箱子裏。
（二）操作結束後，幼兒互相檢查整理物品的結果。
（評析：教師爲幼兒提供了各種實物，讓幼兒分組進行分類，幼兒根據自己的認知經驗和剛學到的知識進行操作，體驗到成功的樂趣。在評價環節，教師運用同伴評價方式，激發幼兒學習的主動性。遺憾的是實物大體與剛分過的圖片一致，如能與幼兒的生活習慣相聯繫提供給幼兒不同於前面圖片的實物，爲幼兒提供一個提升探索的機會，效果會更好。）
四、結束部分
1、凌老師在幼兒整理好的服飾用品箱子裏快速地找到了襪子。
2、教師小結：今天我們一起把物品按共同的用途進行分類，分類讓我們的生活變得好方便啊。
（評析：教師對本次活動做了一個提升和總結，筆者認爲教師應讓幼兒自己說出分類給人們生活帶來的好處。）
一、主題活動名稱：
明天出版社山東省幼兒園教育活動教材中班下學期主題四《春天，你好》中的一個活動：醒來了。
二、活動目標：
1.激發幼兒對春天裏小動物的喜愛與好奇，萌發幼兒對文學作品的興趣。
2. 發展幼兒的語言表達能力和動手操作能力。
3. 幫助幼兒記住故事主要情節，簡單瞭解幾種常見動物與季節變化的關係。
三、活動準備：
1. 幼兒已有冬天動物冬眠及春季天氣特徵的知識經驗。
2. 故事課件，小魚、青蛙和小蜜蜂的頭飾，幼兒操作卡片。
3.《郊遊》磁帶、輕音樂、磁帶、錄音機。
四、重點和難點：
重點是引導幼兒記住故事的主要情節，學說動物間的對話，發展幼兒的語言表達能力。
難點是激發幼兒產生主動探索小動物的好奇心，產生愛惜小動物，保護小動物的情感，並對文學作品產生一定的興趣。
五、活動內容分析：
《醒來了》這一活動是主題《春天，你好》中的第五個活動，前面的四個活動，如《春遊去》、《春回大地》、《郊遊》等都已讓幼兒充分感受到了春天給人們帶來的快樂,春天的勃勃生機,使幼兒進一步萌發了對大自然的熱愛之情。尤其是小動物
不錯的 ,幼兒天生喜歡,但是春天來了,小動物們都怎麼樣了？出來了沒有,它們又在幹什麼?這一切的問題都在吸引着幼兒,去求知、去探索。《綱要》中明確規定：教師應成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者；教師還應敏銳地捕捉到孩子們在日常生活中新的關注點、興奮點和新的發展需要,適時適宜的組織活動,培養孩子的好奇、好問、樂於探索的精神等。基於此,《醒來了 》這一活動是前幾個活動的深化、昇華。通過這一活動的組織,不僅能進一步增進幼兒對動物與季節變化的認識,還能使幼兒通過不同形式的學說 故事 角色的對話。強化語言的學習,增加對動物的情感認識及對文學作品的喜愛，從而在趣味性活動中自然地突破本活動的重點與難點。
六、 活動過程實際思路：
(一) 讓幼兒走進大自然,發現大自然的祕密,體驗大自然的美好,增加幼兒的感性經驗。
這個目標主要是通過本主題的前四個活動來實現的。第一個活動帶幼兒去春遊,主要是讓幼兒走進大自然,去真切的感受大自然的美好,春的氣息,發現大自然中蘊藏的春的祕密； 其它三個活動,主要是引導幼兒進一步用不同的方式來表達自己對春天天氣特徵,自然變化的認識 ,在春的懷抱裏,在不同的活動中,
不錯的幼兒身心得到陶冶,會不斷髮現一些新奇的事物,如小草發芽了,小花開放了,一些小動物也出來了。總之,幼兒的好奇心會不斷增加,興趣也越加廣泛,感性經驗也愈加豐富 。尤其是活動開始,聽着熟悉的《郊遊》樂曲,做着舒展。優美的動作入場,更能自然引發幼兒對春天的喜愛之情。
（二）開展概述活動：
1. 首先 以遊戲引題： 溫暖而又美麗的春天來了,一些小動物也出來了,教師分別扮演小魚遊,青蛙叫跳,小蜜蜂飛、叫等動作來引導幼兒猜。這種師演生猜的師生互動方式,旨在營造和諧、愉悅的活動氛圍,充分調動幼兒活動的積極性,增加幼兒對小動物的喜愛與好奇,同時引出故事的主要角色。
2. 接着 播放課件,依次出示故事的四個畫面（點擊出四個畫面）,每個畫面設計幾個開放性的問題,請幼兒思考，例如：畫面一，設計了這樣的問題：“誰能看出這是哪個季節的畫面?爲什麼?”引導幼兒結合畫面及自己的生活經驗講出春季的主要特徵。畫面二,設計了這樣的問題,“小魚醒來了,看見青蛙蹲在泥洞中,它心裏怎麼樣?”“它會怎麼說?”這些開放性問題的設計具體、明瞭,每個幼兒通過思考能得出一個較合理的結論,都能有話說。在充分調動回答每個幼兒之後,點出課件對話,讓幼兒初步瞭解故事中角色的對話。對每一個幼兒的回答,都根據幼兒的個體特點,給予不同程度不同 形式的肯定.在這種自由、寬鬆的語言交往環境中,幼兒想說 、敢說,喜歡說,不僅初步掌握了故事中小動物的對話,而且語言表達能力,想象力也得到不同程度的發展。
3.幼兒自我發現後。結合課件,師配樂講述故事,請
不錯的幼兒完整的欣賞故事,引導幼兒思考：“故事裏有哪些動物?小動物在什麼季節醒來了?爲什麼?”本環節主要是藉助多媒體的形、色、景等多種優勢,直觀形象的幫助幼兒瞭解故事的主要情節,萌發幼兒對文學作品的興趣。通過幾個問題的思考,讓幼兒知道有的動物冬天要冬眠,如小魚,小青蛙等，春天來了,它們就醒來了,從而簡單瞭解動物與季節變化的關係,擴展幼兒的知識面。
4. 再次通過課件,結合故事的主要情節，運用多種形式引導幼兒學說小魚 、小青蛙、 小蜜蜂的對話。如運用師引導全體幼兒說,師生分角色說.男孩女孩分角色說等。這種靈活有趣的師生互動，生生互動的學說方式,不但極大的調動了幼兒參與活動的積極性,較有成效的掌握了動物間的對話,並把其中的禮貌語言內化爲自己的語言。而且又進一步明確了故事的主要情節,發展了幼兒的語言表達能力,養成了幼兒注意互相傾聽,積極應答的習慣,使語言理解能力得到進一步的發展。
5. 故事表演,這一活動的主要目的是進一步鞏固幼兒對故事主要情節的理解,發展幼兒的語言表達能力。從而使幼兒更加喜歡文學作品。
(三)幼兒合作佈置“醒來的春天”的畫面：
幼兒操作卡片,討論並思考：“春天來了,還有哪些小動物也醒過來了?這些小動物會在什麼地方幹什麼?”以拓展幼兒的思維,使幼兒從對故事中小魚、小青蛙、小蜜蜂的瞭解與喜愛轉到對春天其他小動物的關心與喜愛上。討論之後,請幼兒分組、合作把自己圖片上的小動物送到事先設計好“美麗的春天裏”,共同佈置“醒來的春天”的生動畫面,然後師生一同來欣賞幼兒合作完成的作品。通過操作
不錯的`幼兒愛動物的情感得到昇華,動手能力,合作意識得到進一步培養。
(四)活動延伸：
通過操作活動的評價：小動物都回到美麗的春天裏,自然中院子裏去.都很感激小朋友,喜歡小朋友.進一步激發幼兒愛動物,喜歡動物交朋友的情感。最後,聽着《郊遊》樂曲,師生一同到尋找春天裏的小動物與它們交朋友。使活動目標再次通過延伸活動得到強化與落實。
這是我對《醒來了》這一活動的設計思路,通過這種設計主要突出了以下幾點：
1.注重了活動設計的整合性、趣味性。
《綱要》中規定：幼兒園的教育內容是全面的啓蒙性的,各領域的內容應相互滲透。本活動就較好地融入了語言、藝術、科學等師生互動,生生互動小對話等有趣形式,較好地完成了本活動的目標,促進了幼兒的全面發展。
2.讓情感教育融入活動的每個環節。尤其是最後,把醒來的小動物送回大自然,使幼兒愛動物的情感由意識變爲行動,對動物的喜愛,保護之情得到很好的強化、延伸活動中,教師情感式的過度語“小動物都回到了春天的懷抱裏,它們會感激小朋友,喜愛小朋友,咱們一起到院子裏,大自然裏去找醒來的小動物交小朋友吧,”使情感教育得到進一步延伸。
3.幼兒主動探索貫穿始終。如活動前,讓幼兒到大自然中主動探索春的祕密；活動中,幼兒自主思考,主動發現故事中存在的祕密；活動延伸中,再一次到大自然中去尋找醒來的小動物,與它們交朋友。幼兒始終處於積極主動的探索中。
1、活動目標：
根據本班幼兒情況和教材特點，我認爲該活動應達到如下目標：
（1）藉助誦讀看圖相結合的方法，引導幼兒理解兒歌內容，認識牽牛花的生長特點。
（2）利用掛圖，學習理解新詞--籬笆。
（3）通過理解誦讀兒歌，是幼兒獲得快樂，促進幼兒活潑開朗性格的形成。
2、重點難點是引導幼兒理解兒歌內容，並能從中得到快樂，達到正確的背誦。
3、準備：爲了較好的突破難點重點，實現教學目標，也是根據本班幼兒好奇心強，注意力不易集中等特點，我準備了一幅教學掛圖：牽牛花爬上高樓，樹梢，牆頭和籬笆的掛圖。有一朵躺在地上，擬人化處理，可以移動，必要時再現出，以保證新鮮性，有助於凝聚幼兒的注意力。
幼兒總是對新鮮有變化的事物感興趣，並且總是把周圍的一切看作與自己一樣的有生命，有感情。掛圖這樣處理比較容易激發幼兒的感情和興趣，易於教學活動的順利進行。另外，與教材內容相關的掛圖也可有效的幫助幼兒理解記憶兒歌。
2、說教學設計
（1）說教法。枯燥的說教對幼兒不起作用，因爲幼兒是一個活動的個體，其注意力的集中是短暫的，需要不斷接受新事物，不斷接受新指令，藉以維持其注意力。因此我決定採用廣泛的談話法和直觀教學法，以適應幼兒形象思維的特點，通過面向全體的談話，調動每位幼兒的積極性，把握每位幼兒的思維。
（2）說學法。教學活動是一個由教師和幼兒同時參與的過程，完整的教學活動不僅有教師的教，還要有幼兒學的配合。本班幼兒比較活躍，課堂氣氛把握不好，就會走向混亂，因此我決定採用集體問答於個別問答相結合的方法，促進幼兒學習。答案明確的請幼兒集體回答，分散型的問題請幼兒個別回答，做到動靜結合。這樣一方面擴大了幼兒參與面，另一方面也發展了幼兒的想象力和創造力。在練習鞏固的環節中，引導幼兒用你一句，我一句的遊戲法熟悉兒歌，進一步激起幼兒興趣，保證教學活動的順利完成。
3、說教學程序
（1）開始部分：談話導入，激發幼兒興趣，觀察掛圖，初步感知畫面內容。
談話：今天老師給小朋友帶來了一幅好看的畫，想看嗎？
提出要求：安靜地，認真地看，把畫記到腦子裏。
提問：畫上畫的是什麼？你還看到了什麼？
你看到的牽牛花是在什麼地方的？牽牛花爲什麼要爬到這些東西上呢？（隨機介紹籬笆）
（２）、介紹牽牛花的生長特性
蔓細長，軟，不能自己直立，必須纏繞着別的物體往上爬。
可是有一朵牽牛花卻沒有往上爬，她在那呢？（出示活動牽牛花）她爲什麼躺在地上呢？過渡到下一環節
（３）中間部分，學習兒歌，理解兒歌內容
ａ、示範朗誦，掌握兒歌主要內容
提問：現在知道牽牛花爲什麼要躺在地上了吧？先來告訴老師別的牽牛花爬到哪去了？（集體回答：幼兒看掛圖，聽老師提示回答，有的……有的……有的……有的……）
只有這一朵，哪也沒爬上去，爲什麼呢？（幼兒個別回答）
小結：引導幼兒結合掛圖用兒歌語言找出原因。
ｂ、學習朗誦兒歌
這朵牽牛花既有趣，又可愛，我們來學一下她的兒歌好嗎？
（用跟學法結合掛圖朗誦兒歌）
採用各種方法熟悉兒歌內容，如老師小聲說，幼兒大聲說；請一幼兒指着掛圖領大家說。
ｃ、聯繫鞏固兒歌
連接背誦，老師一句，幼兒一句，激發幼兒興趣
（４）延伸部分，連鎖調：小苗圃
談話：這首兒歌讀起來感覺怎麼樣？爲什麼會這樣呢？這種兒歌叫什麼？我們以前也學過一首這樣的兒歌是《小苗圃》。
（５）結束部分，背誦《小苗圃》《牽牛花》，體驗其相同的地方，即連鎖調兒歌的特點。
一、說教材
1、教材的選擇：大家都知道，具體形象思維是幼兒思維的典型方式。而且隨着年齡的發展，小小班幼兒的思維正處在直覺行動思維向具體形象思維過度的時期。他們情感外露、不穩定，帶有很大的情緒性。他們更加喜歡直接用耳朵去聽，用眼睛去看，用手去觸摸。他們學習、活動的特點是隻關心活動的過程，不關心活動的結果。因此，小小班的教學活動應更注意遊戲化、情景化。
強調讓幼兒在愉快、輕鬆、自由的遊戲中自娛自樂，玩中學，玩中獲發展。因爲幼兒時期，興趣是其學習活動中最強烈的心理因素，幼兒一旦有了學習興趣，就能自發地把心理活動指向學習對象，且能取得較好的效能，因此，任何活動都應重視興趣的培養。因此，教材的選擇至關重要，正如《綱要》中所說的，“即符合幼兒的現實需要，又有利於長遠發展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。而此活動〈好聽的歌〉既來源於幼兒的生活，而且本教案，從教材的選擇到教法的設計，較多的考慮了幼兒的年齡特點和心理特點，使幼兒在積極愉快的氣氛中自然地潛移默化地掌握了各種物體發出的各種不一樣的聲音，把語言、科學內容有機地聯繫起來，即加深了幼兒對詩歌本身的理解，又有效的提高了科學活動的能力。還使他們對優美動聽的聲音產生了好奇心，平時更加善於用自己的感官去觀察這個奇妙的世界。
2、目標定位：活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據小小班幼兒的年齡特點和實際情況，我確立了以下幾個目標：
並在活動中，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育於生活情境、遊戲中。充分的課前準備爲活動的成功開展提供了可能性。
二、說教學程序
我採用環環相扣組織此活動程序，活動步驟爲：
激發興趣——動手探索——幼兒交流——觀看多媒體——欣賞詩歌（遊戲）——音樂遊戲（好聽的歌）——延伸活動
（一）、激發興趣
“興趣是最好的老師“，在活動一開始，我就給幼兒創設了一個自由寬鬆的活動環境，準備了很多能發出聲音的物品，“小朋友，今天，老師給你們準備了很多東西，你們看看都有什麼啊？這些東西可好玩了，還能唱出好聽的歌呢？而且每個東西唱的都不一樣呢，小朋友想不想聽？從形式和內容上都吸引了孩子。因爲幼兒以無意注意爲主，有意注意纔開始萌芽，簡明的導語直接切入主題，豐富的物品，旨在引起幼兒的無意注意，培養幼兒的有意注意。
（二）、動手探索
根據小小班幼兒好奇、好動的特點，在第二環節，我爲幼兒安排了動手探索，爲每組幼兒提供了很多能發出各種不一樣聲音的物品，供幼兒動手操作。在這個活動環節中，教師是引導者、支持者、合作者。在自由寬鬆的活動氣氛中，幼兒敲敲，打打，拍拍，按按，聽聽，比較各種物體發出的不同的聲音，但是在這個過程中，幼兒獲得的經驗是很零碎的，單一的，那怎麼給幼兒一個系統性的認識呢，讓他們瞭解每種物體發出的不同的聲音呢？
（三）、幼兒交流
於是，在自由探索過後，我就採取讓幼兒自由介紹自己玩了什麼，發出了什麼聲音，和別的聲音一樣嗎？這樣的方式對幼兒獲得的經驗進行整理。由於物品在幼兒的手裏，幼兒模仿的聲音和結合實物進行，還可以請其餘的小朋友學一學，說一說，他模仿的像不像，避免了單一性。
（四）、觀看多媒體
小小班幼兒注意時間短，興趣穩定性差，新異、強烈以及活動的刺激很容易引起他們的注意。除了這些物品可以發出好聽的聲音，大自然也有很多奇妙的聲音呢，那他們的聲音又是怎麼樣的呢？小朋友想不想聽聽？採用多媒體教具，把幼兒帶入了奇妙的聲音世界，讓幼兒聽一聽，猜一猜，學一學。能再次吸引幼兒注意，激發活動的興趣。視覺聽覺的完美結合，促進了幼兒的思維的發展。
（五）、欣賞詩歌（2遍）
將幼兒已獲得的知識經驗用詩歌的語言表達出來，詩歌語言簡單，節奏明快，幼兒易懂易讀，在詩歌欣賞2遍之後，採用師生問答的方法，加深幼兒對聲音的記憶，同時也爲後面的音樂遊戲奠定基礎。
（六）、音樂遊戲（好聽的歌）
把〈小動物怎麼叫〉改編成（好聽的歌），和幼兒表演唱，使幼兒情緒到達最高潮，藝術融入科學，達到比較完美的統一。讓幼兒在輕鬆的氛圍中結束活動。
（七）、延伸活動
可請幼兒在課間，根據平時的生活經驗，找找生活中還有什麼奇妙的，不一樣的聲音。持續和拓展幼兒對各種聲音的探索和研究的興趣。
三、說教法
新〈綱要〉中指出：教師應該成爲學習活動的支持者，合作者和引導者。活動中力求形成“合作探究式“的師生互動。因此，在本活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神祕的動作來感染幼兒以外，還要積極調動幼兒的積極性，於是採用了以下教學方法：
1、操作法：它是幼兒進行科學探索的基本方法，就是幼兒根據教師準備的物品進行操作，探索。本次活動在引起興趣後，採取了操作，讓幼兒在動一動，敲一敲，聽一聽中獲得感知，比較出不同的物體發出了不一樣的聲音。
2、交流討論法：進行了探索操作，我創造了一個自由寬鬆的語言環境，通過介紹，讓幼兒相互交流自己獲得的知識和經驗，深化了幼兒各自的認識。
3、遊戲法：遊戲是幼兒的基本活動，它具有創造性、娛樂性、教育性。在音樂遊戲的環節中，我引導幼兒和教師進行一問一答的表演遊戲，幼兒在遊戲的過程中，不知不覺掌握了詩歌中的語言。
4、提問法：設計提問，引導幼兒想問題，回答問題。在一問一答的過程中，發展幼兒的思維能力和口語表達能力，這也是語言教育的任務之一。
5、演示法：我還通過多媒體，把大自然的許多聲音演示給幼兒聽，幫助他們獲得一定的認識，多媒體的運用，引導幼兒去聽去猜去模仿，使幼兒主動探究，積極思考，使幼兒的理解和認識更加深刻。達到科學素質的提高和審美情趣的統一。
多種教學方法的整合，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。
四、說學法
以幼兒爲主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更加升華了情感，在本活動中，幼兒採用的學法有：
1、多方位的參與：新〈綱要〉科學領域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當的方式表達、交流，探索的過程和結果。”因此，我在活動中，引導幼兒敲敲，打打，拍拍，按按，聽聽多種方式的參與，對奇妙的不同物體發出的聲音產生了興趣。
2、師幼合作法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果會明顯的提高。爲了讓幼兒對各種聲音有進一步的認識，我採用了教師和幼兒合作對答法，給幼兒提供了表現的機會，讓幼兒在積極對答教師的活動中，理解並學習了詩歌的語言，感受各種大自然不同聲音的奇妙。
3、音樂遊戲法：通過輕鬆愉快的樂曲，優美熟悉的旋律的聽覺刺激，有助於幼兒對詩歌語言的記憶，使每個幼兒都能得到發展和提高，促進思維的發展。
採取的以上種種教學方法，極大的體現了“以幼兒爲本“的教育理念。
各位評委老師大家好，我說課的題目是中班安全教育活動《陌生人我不怕》，我將從以下幾方面進行說課。
說課內容
一、說教材
《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”現實生活中一些不法分子以哄騙爲手段賣兒童，他們的罪行給孩子的身心造成巨大摧殘，使許多家庭沉浸在失去孩子的痛苦中，給社會帶來極大的危害。針對這一情況，我設計了《陌生人我不怕》這節安全教育活動。意在幫助幼兒樹立初步的防範意識，提高自我保護能力。
二、說學情
中班幼兒已經有一定的語言基礎，思維和表達能力也有了相應發展，而如何辨別陌生人，靈活應對陌生人又對幼兒是一個考驗。我根據中班幼兒的實際發展水平將各領域內容有機結合、相互滲透，注重了綜合性、趣味性，寓教育於遊戲之中。讓幼兒在討論交流、情境體驗中理解“陌生人”的含義，懂得“不輕信陌生人”的道理。
三、說活動目標
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。我根據中班幼兒年齡特點及實際發展水平把目標定爲：
1、知道“陌生人”的含義，懂得不輕信陌生人的道理。
2、能初步識別陌生人的哄騙行爲，樹立初步的防範意識。
3、提高遇到危險沉着冷靜處理問題的能力。
四、說活動準備
本次活動我爲幼兒準備了歌曲《小兔乖乖》、視頻課件《不跟陌生人走》以及三種常見的陌生人騙小朋友的情境。
五、說教法
1、直觀教學法：在第一個環節中，我運用了現代化的多媒體教學，組織幼兒觀看事例。讓幼兒直觀形象的瞭解陌生人哄騙小朋友的過程。
2、交流討論法:在第二個環節中，設置情境，讓幼兒置身其中進行討論，並通過多個問題的討論，相互啓發和補充，從而獲得正確、統一的認識。
3、遊戲教學法：在第五環節中，組織幼兒進行角色扮演，體驗如何應對陌生人，這種遊戲的形式符合幼兒的年齡發展特點，而且真正做到了將幼兒習得的經驗轉化爲行爲。
此外，我還適時運用提問法、激勵法、觀察指導法等教學方法激發幼兒的學習興趣。
六、說學法
1、情境體驗法：在最後一個環節組織幼兒運用情境體驗法進行角色扮演，這樣做不僅是順應幼兒遊戲的天性，也是幼兒沉着冷靜處理問題的模擬練習。
2、辯論討論法：通過討論發散幼兒思維，使幼兒得出處理問題的方法。發展幼兒的思考問題、解決問題的能力。
3、多感官參與法：活動中引導幼兒看一看，說一說，想一想，辯一辯等多種感官參與，幼兒在不知不覺中就掌握了應對陌生人的方法，提高了自我保護的意識。
七、說教學過程
——我的教學流程分爲激發興趣、引發思考、鞏固認識、相互討論、親身體驗五個環節。
第一環節：歌曲引題，瞭解哄騙
活動開始，我帶領幼兒隨音樂《小兔子乖乖》進入教室。中班幼兒對歌曲及故事比較熟悉，音樂喚起了幼兒對故事的回憶，激發了幼兒的興趣。我接着提問：這首大家都熟悉的《小兔乖乖》,講了一個什麼故事呢？小兔子開門了嗎？小兔子是怎麼知道大灰狼不是媽媽的？通過提問，幼兒明晰了大灰狼利用“哄騙”的方法取得小兔子的信任，達到吃掉小兔子的目的，使幼兒理解“哄騙”的含義。接着提出一個假設問題：如果你一個人在家，有人來敲門，你會怎麼做呢?引導幼兒聯繫實際思考判斷。並追問：是所有人敲門都不開嗎？進一步引導幼兒判別自己的親朋友好友等熟悉的人會開門，不認識的人就不開門。爲什麼不給陌生人開門？我及時進行小結：陌生人可能是壞人，我們不能輕易相信。引導幼兒在討論中建立“陌生人”的概念，初步樹立“不輕信陌生人”的意識。
第二環節：觀看事例，引發思考
第一步：看一看、說一說
在這個環節我利用《不跟陌生人走》的故事視頻給幼兒呈現一個具體的故事情景。進行提問：如果你是小雨，會跟那位阿姨走嗎？爲什麼？引發幼兒討論。
那我們來看一下小雨到底會怎麼做。看完視頻後接着提問：那位阿姨是怎麼把小雨騙走的？小雨認識這位阿姨嗎？小雨的好朋友用了什麼方法救小雨呀？我們怎麼判斷陌生人說的話是真是假呢？通過層層提問，引發幼兒思考，在思維的相互碰撞中梳理出故事中的阿姨是“陌生人”，進一步理解“陌生人”的含義，樹立“不輕信陌生人”的意識。
第二步：想一想、辯一辯
在這個環節，我接着提問:如果小雨真的被帶走的話，會有什麼後果？引導幼兒根據故事情節，對後果進行推測，教師及時梳理、歸納幼兒的觀點，並分享給全體幼兒，從而讓幼兒明白跟陌生人走的嚴重後果，堅定幼兒不跟陌生人走的信念，牢固樹立防範意識。
第三環節：律動表演，鞏固認識
活動至此已經進行了10多分鐘，孩子一直處於相對安靜狀態，我利用一首詼諧幽默的歌曲《我不上你的當》和孩子們一起表演，讓幼兒在放鬆思考所帶來的緊張情緒的同時，再次激起幼兒的興趣，並達到警示幼兒不上當受騙的目的。
第四環節：判斷推測，引發討論
接下來，我爲幼兒準備了三個情景，第一個：陌生人用玩具哄騙小朋友的情景。根據情景提問幼兒：如果你遇到這種情況，你會怎麼做呢？引導幼兒綜合利用已有經驗進行分析判斷。第二個是陌生人用好吃的食物哄騙小朋友的情景。根據情景提問幼兒：遇到這種情況，你會怎麼做呢？第三個是陌生人哄騙小朋友找爸爸的情景。通過情景，提問幼兒：遇到這種情況你應該怎麼做？通過幼兒的辨析，使不輕信陌生人的意識再次植根在幼兒心中。在幼兒討論後我及時小結：美麗的森林裏也有害蟲，我們的身邊也會有壞人。遇到事情要多動腦筋，陌生人的話不輕易相信，陌生人的要求不隨便答應。分清好壞不上當，做個機智勇敢的好寶寶。這一環節使幼兒的綜合分析判斷能力及解決實際問題的能力得到了提升，並鞏固了幼兒的已有經驗。
第五環節：角色扮演，真實體驗
在最後一個環節中，我創設了角色扮演活動“陌生人我不怕”，首先由教師扮演陌生人進行遊戲，接着讓能力強的幼兒扮演陌生人再次進行遊戲，這樣做正是體現了“幼兒的經驗是在運用中建立起來的”這條原則，真正實現了幼兒由經驗到行爲的轉化，增強了幼兒沉着冷靜處理問題的能力。
八、說特色
本次活動中我充分利用了教學課件使抽象的問題變得形象直觀，讓課堂變得生動有趣。並且以孩子們身臨其境的情境式教學作爲主線，鼓勵、引導幼兒共同討論，分析問題、解決問題。教師及時梳理，歸納分享，爲幼兒創設了一個自主學習、積極互動的環境。
以上就是我說課的內容，不當之處，請批評指證。
一、活動設計意圖
平時我班的小朋友對區角里的圖書非常感興趣，對書上的一些漢字感到很好奇，經常問教師這個是什麼字？那個是什麼字？我把一些簡單的象形字告訴了孩子們，拿出了“山、水”這兩個象形字讓孩子們觀察。在收集材料中，孩子們是興趣不斷蔓延，爲了滿足孩子們的這個好奇心，併產生了這個主題活動《有趣的漢字》。
二、活動目標：
關注周圍環境中的漢字。
1、激發幼兒對漢字的興趣。
2、嘗試根據圖畫，象形字認讀相對應的漢字。
3、瞭解漢字的起源，知道漢字是中國人發明的文字。
三、活動準備：
1、一些簡單的象形字卡片（有英文、字和中文、字兩種卡片）。如：“火、口、山、水”等。
2、和漢字相對應的圖片。
重點：引導幼兒認讀漢字理解字義。
難點：根據漢字正確掌握讀音。
四、教學方法：
1、說教法：新《綱要》指出：“教師應成爲活動的支持者、合作者、引導者”活動中應力求“形成合作探究式”的師生互動。因此，本次活動我採用的教法有：引導法、遊戲法、情景教學法、交流討論法、賞識激勵法。
2、說學法：新《新綱要》中指出，幼兒的基本活動，因此在整個活動中，我始終讓遊戲貫穿整個教學過程。以幼兒爲主體，創設情景，讓幼兒主動參與，在玩中學，激發幼兒學習的興趣。採用的方法有：自由嘗試法、自主探索法、遊戲法。
五、活動過程：
1、找漢字：出示英文字卡和中文字卡，讓幼兒比較這兩種文字一樣嗎？請小朋友找出其中的漢字，並告訴幼兒漢字是中國人發明的和使用的文字，可以用來記錄，是一種符號。
2、看圖猜字：幼兒感知象形字：出示掛圖（遮住漢字部份）以遊戲方式啓發幼兒辨別象形字，引導幼兒觀察漢字：“火、日、山、水”圖畫部份和象形字。猜一猜，認一認，並說說這些漢字是怎麼認出來的？幫助幼兒瞭解我國最早的文字叫象形字。
3、遊戲《找朋友》嘗試看圖識字：以看圖猜字的形式啓發幼兒認識象形字，鼓勵幼兒爲象形字配上對應的現代漢字，引導幼兒在認讀的過程中，教師及時糾正幼兒不正確的發音。
4、交流關於漢字的經驗：你看見過這些漢字嗎？你在什麼地方見過？
5、組織幼兒分組進行讀字，舉字卡的遊戲，鞏固所學內容。
一、教材分析及學生分析
《分類》這部分內容雖然不多，但很重要。分類能力是幼兒邏輯思維能力發展的重要方面，並且與實際生活聯繫緊密。進行分類時，首先要對客觀事物進行分析、綜合，通過比較，發現事物之間的聯繫與區別，並抽象、概括出事物的一般特點與本質屬性。而這一系列認識活動，都是思維的基本過程。分類能力的發展對於將來理解、接受和掌握系統化的知識，形成科學、嚴謹的方式也有很大益處。
由於學生年紀小，生活經驗不足，所以聯繫生活實際開展教學有助於他們更好地學習。教學時，結合學生已有的知識背景，開展由淺入深的分類操作活動，由觀察、討論方法，到能夠按照單一標準分類，最後發現物品能夠按不同標準進行分類，活動中密切數學與生活的聯繫，充分調動學生的學習主動性，讓學生參與到學習的全過程之中，使學生在觀察、操作中學會分類，掌握分類方法，培養他們的思維能力與概括能力。
二、教學目標、重難點及確定的依據
爲了實現人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，並在實際教學中體現三維目標的整合，依據課標要求，結合一年級學生的實際情況，確定瞭如下教學目標：
1、知識目標：讓學生通過操作活動，能選擇不同標準對物體進行分類，掌握分類方法；
2、能力目標：通過各種形式的分類活動，培養學生觀察能力、動手操作能力以及語言表達能力；
3、情感目標：讓學生感受分類在實際生活中的作用，體會生活中處處有數學。
依據教學目標我確定的教學重、難點是學生能選擇不同的標準對物體進行分類。
三、教學方式，學習方式，評價方式
數學教學應是數學活動的教學，爲了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，課堂中，我以開放式教學爲主，採用探究、合作、發現的教學方法，根據學生的具體情況對教材進行再加工，因材施教，讓每個學生都在原有的基礎上得到發展。
“動手實踐，自主探究，合作交流”是本課學生學習數學的重要方式，讓學生在活動中進行獨立思考，鼓勵學生髮表自己的意見，使學生都在不同程度上獲得成功的體驗，進而達到“上不封頂，下要保底”的目的。
在教學中我注重學生活動中的反饋情況，運用多種評價方式，鼓勵學生自主學習，把評價的權利真正的還給學生。讓學生通過自評、互評，看到自己的進步，體現評價形式的多元化。
四、教學流程預案
根據本節課的教學目標和重難點，我設計了以下四個環節：
（一）、情境導入，初步感知分類。
上課伊始，我先創設了一個逛超市的情境，放一段超市的錄像，讓學生觀察、發現、交流，觀看完後，讓學生說說“你看到了什麼？你發現了什麼？”然後揭示課題：要想把物品擺放整齊，方便尋找，就要把它們分類擺放，這節課我們就來學學分類。這個情境的設計自然地向學生滲透了做事要講秩序，物品要按需要分類的思想。讓學生感受到分類的意義，同時感受數學就在我們身邊，也爲孩子們營造一個輕鬆、和諧的學習氛圍。
(二)、動手操作，探究分類方法
在這一環節中我在這一環節中我設計了兩次探究學習的機會，意圖爲學生們營造一個自主學習，合作學習的空間。
第一次探究：首先讓學生拿出我課前發給他們的學具袋①，同桌兩個人合作一起來分一分裏面的學具。兩個人可以分工合作，每個人分兩類，也可以一起合作分出四類，邊分邊說說分的依據。然後找代表到前展臺上演示分的過程，得出結論這些學具一共可以分成四類。看似一個簡單的操作活動卻不僅讓學生體會、理解分類，還激發了他們的合作的意識。
第二次探究：讓學生拿出學具袋②，這裏面有不同顏色和形狀的圖片，讓學生以小組爲單位先進行第一次分類，分好後選代表到展臺上展示分類的結果和方法，請其他小組同學互相評價。然後提出問題，其他小組有不同的分法嗎？再找出不同分法的小組代表到展臺上展示，從而讓學生感受以不同的標準可以有不同的分類方法。這時讓學生以小組爲單位討論交流，並動手開始進行第二次不同標準的分類。學生們在小組互評中得到啓發，又對圖片進行重新分類，大大激發了學生不斷探索、積極主動學習，探究的興趣，進而突破了重、難點。
（三）、從具體到抽象，運用分類
首先出示39頁的做一做，我把書上圖做成圖片，讓學生討論之後到前面展臺親自分一分，感受分類的多樣化。然後談話：“剛纔，同學們動手合作分類擺放物品，做得非常好，那麼，畫出來的，你能分嗎？”這時分別出示40頁的3題4題，讓學生看着圖進行分類回答問題!這樣讓學生經歷從具體到抽象的過程，會運用分類解決問題。
（四）、實踐應用，體會生活中處處有分類
其實，在生活中我們也可以處處接觸到分類，讓學生想一想，說說你在什麼地方看過或接觸過分類？然後讓學生把全班同學按不同的標準進行分類，以達到鞏固的目的。從而也體現了數學源於生活又服務於生活這一理念。最後的作業可以讓學生把自己書包裏的物品和家裏的玩具進行分類。讓學生感受分類的樂趣和作用。
各位評委老師：
早上好！
今天我說課的內容是大班綜合活動《製作月餅》。
一、說教材
《綱要》中明確指出："教育活動內容的選擇既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野"。我們都知道，中華民族的節日有許多，中秋節是中華民族的傳統節日。在這個節日裏，我們和家人圍坐在一起賞月、吃月餅。月餅是幼兒熟悉並喜愛的一種點心，因此，我設計了大班綜合活動《製作月餅》此活動讓幼兒通過對月餅製作方法的學習，加深對月餅的種類、特徵的理解，發展幼兒的想象力和創造力，對幼兒進行熱愛家鄉的教育。
二、說目標
根據綱要的要求和幼兒身心發展的特點，我制定本次活動目標如下：
（1）讓幼兒進一步瞭解中秋節，感受中秋節的歡樂氣氛。
（2）掌握做月餅的整個過程，練習團、壓、捏、刻、印的技能。
三、活動的重點、難點
本活動在注重健康、社會的同時突出了藝術領域的發展，所以我把活動重點定位於月餅的整個製作過程。活動難點爲掌握團、壓、捏、刻、印的技能。
四、活動準備
爲了使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教於生活情境、遊戲之中，特做如下活動準備：
1。環境創設：在活動室準備8張方形桌子，便於操作、評價。
2。物質準備：不同造型的月餅實物、麪糰、餡泥、月餅模型；
3、《爺爺爲我打月餅》歌曲磁帶、中秋節錄像、製作月餅的錄像帶。
五、說教法
新《綱要》指出："教師應成爲學習活動的支持者、合作者、引導者。"活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成爲學習的主體。因此，本次活動採用的教法有：
1、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣後操作，主要是將面揉好，用手團、壓，然後選擇一種餡泥，一手託皮，一手沿皮的邊緣包上、捏緊，練習團、壓、捏的技能。第二次是將包好的麪糰放入模型，摁一下，然後磕出來，練習刻、印的技能。
2、演示法：我通過講解談話，把實物或教具展示給孩子看，讓他們有直接的感受。本次活動中的演示法是通過觀看製作月餅的錄像帶，讓幼兒對月餅的製作有了全新的認識，在這一過程中，適時地運用現代教學手段引起幼兒學習的興趣，並感受生活和藝術中的美。
3、情境教學法：在整個活動過程中，幼兒間互相幫助，教師對幼兒的賞識激勵，使幼兒對此活動有了健康和諧的理解和體驗。活動中的《月餅展覽會》讓幼兒在欣賞自己作品的同時體驗成功的喜悅。
4、互動法：讓每個人都互動起來，有師幼互動、幼兒之間的互動、幼兒與材料的互動，培養幼兒合作學習的意識和能力。
六、說學法
幼兒是學習的主體，要讓幼兒能主動積極的參與探究活動，選擇方法是很重要的。根據教材內容和幼兒年齡特點，我在學法指導時緊緊圍繞活動目標，創造適宜的條件讓幼兒在認知能力、動手能力上得到了提高。主要運用方法有：
1、觀察法：通過對月餅實物及製作月餅錄像帶的觀察，提高了幼兒對事物的分析能力、想象思維的發展。
2、操作法：讓幼兒親自參與到製作月餅的過程中，通過製作不同造型的月餅，鍛鍊幼兒手部動作的靈活性，發展幼兒的想象力和創造力。
3、遊戲法：大班幼兒處於遊戲的高峯時期，好動是他們這一年齡段的突出特點。因此，在製作活動中我設計了"麪糰變變變""魔箱按一按"等遊戲，讓枯燥的製作過程變得趣味無窮。
4、小組合作法：在活動過程中，讓每個幼兒都發揮其獨特的才華，鼓勵他們互相幫助、互相啓迪、互相促進，發揮其羣體力量，增強他們的交往能力，達到共同提高，使幼兒在表現、交流中分享探索的過程和結果。
七、說活動過程
（一）課件欣賞，激發興趣興趣是一切活動的動力。活動開始時，播放中秋節錄像帶，讓幼兒通過觀看熱鬧的中秋節進一步瞭解中秋節，並讓幼兒說一說中秋節都做些什麼，從而引出活動主題——月餅。
（二）觀察、討論首先出示讓幼兒觀察討論月餅的特徵及品嚐月餅，然後示範月餅的製作方法，然後通過製作月餅來吸引他們，讓每個幼兒都能運用各種感官、多種方式去探索，充分調動起幼兒對動手操作製作月餅的興趣。
（三）共同探索，及時評價啓發幼兒通過觀察，說一說自己的想法，幼兒之間進行討論，議一議月餅的製作方法，初步嘗試月餅的製作方法，在製作過程中，幼兒通過遊戲活動"麪糰變變變"在教室的引導下幼兒運用團、壓、捏的技能製作出月餅，在通過遊戲"魔箱按一按"練習刻、印的技能，在反覆嘗試中積極思考、自我修正，製作出各種不同形狀、不同花紋的月餅。
（四）製作完成後，採用小組形式開展了幼兒自評、互評活動。首先是幼兒展示並評價自己的作品，說出自己製作月餅的意圖及方法，然後讓其他幼兒參與到評價中，找出其作品的優點、缺點，教師同時給予隨機評價。此環節較好地完成了對幼兒情感、語言能力、動作等方面的隨機評價和階段評價，讓幼兒充分體驗到了創造新事物的樂趣。
一、說教材
今天我選定的課題是幼兒園大班語言《七彩世界》主題裏的一個語言教育活動《調皮的七彩光》，下面，先說說我的設計意圖。經歷了小班、中班的學習過程，大班幼兒的求知慾更強了，他們不但對五彩繽紛的顏色十分喜愛，而且更對五彩繽紛的自然界充滿了好奇心，他們會由自然界中紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨、藍藍的大海、綠綠的草地等景象的觀察及認識引發出更深一步的思索：大千世界爲何會有這麼多的顏色？這些美麗的顏色是怎麼來的？……通過《調皮的七彩光》這個故事就可以讓幼兒知道：色彩來源於光的作用，是調皮的七彩光娃娃從天空來到地上“玩”出來的。我們的身邊處處都有七彩顏色。有了七彩顏色，畫畫更美麗，打扮東西更漂亮，遊戲起來更有趣。本活動有利於幫助幼兒成爲色彩世界的探究者，發現自然界中的許多奧祕，培養幼兒對自然界探究的慾望和對生活的熱愛，感受生活的樂趣。
二、說活動目標
根據大班幼兒年齡特點和《幼兒園教育指導綱要》的精神以及作品展示的主題，確立了情感、認知、能力各方面的目標：
1、獲得光與色的感性經驗，初步瞭解光的七色是：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。
2、在感受作品語言美和意境美的同時，理解光與環境以及人們生活的關係。
3、能結合已有的生活經驗，鼓勵幼兒大膽想象，續編故事，充分發展幼兒想象力、創造力以及語言表達能力。
教學重點：讓幼兒在感受作品語言美和意境美的同時，理解光與環境以及人們生活的關係。
教學難點：在續編過程中，地點與事物、事物與事物之間的邏輯關係。由於大班幼兒的思維是以形象思維爲主，邏輯思維纔開始萌芽，極易引起思維上的邏輯混亂。
三、活動準備
爲了給幼兒展示優美意境的作品，使幼兒在活動過程中得以充分的表達和練習，我們作了以下準備：
（一）硬件準備1、彩圖：蘋果、香蕉、彩虹、太陽、沙灘、大海等2、卡紙做的：七彩光寶寶
（二）知識準備課前必須豐富幼兒有關光與色的知識經驗和生活經驗，並加以提取和整理。
四、說教法、學法
教師是學習活動的支持者和引導者，在活動中通過多媒體演示法、情境教學法，使活動呈現趣味性、生動性、寓教育於生活，使主題活動得到深化。讓幼兒在玩中學、學中玩。
本次活動幼兒採用討論法、嘗試法來理解故事，欣賞故事，創編故事。通過幼兒互補學習，師幼合作來表現主題。
五、說教學過程
1、情景導入，激發幼兒學習和探究的慾望。今天老師給你們帶來了幾個漂亮的色彩寶寶。他們是誰呢？我們一起來認識以下吧！
2、演示法（欣賞作品）教師逐一出示（紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）色彩寶寶讓幼兒辨認。教師完整的講述故事一遍後提問：太陽公公有幾個光線寶寶。他們的名字分別是什麼？（紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）今天我們就來講一個有關它的故事3、教師再次講故事。出示彩圖。讓幼兒進一步感受和理解故事內容。完整的作品傳遞完整的畫面展示
（1）在本次的活動中，我們則嘗試了理解在先，欣賞在後的教學策略，我們認爲，讓幼兒在理解的基礎上再完整欣賞，更能感受作品所展示的意境。同時，我們還採取了教師設疑――幼兒猜測――揭示答案的手法，緊扣幼兒心絃，引其入勝。
（2）讓幼兒帶着問題完整欣賞故事，進一步感受和理解故事內容。完整的作品傳遞完整的畫面展示，配有優美的音樂，聽覺和視覺的完美統一，把文學作品的形象性和音樂性傳遞給幼兒，容易產生情感上的共鳴。
（3）啓發幼兒討論光和人們生活的關係幼兒通過視聽結合的方式，已初步瞭解光線寶寶由七種顏色組成，教師再次以提問的方式給幼兒設疑，並啓發幼兒進行討論：假如我們的生活中沒有光會怎麼樣？我們應該爲幼兒提供寬鬆自由的討論環境，這也符合《綱要》中“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力”。待幼兒討論完以後，教師小結光與環境和人們生活的關係。
（4）接着，教師繼續啓發幼兒聯繫生活中事物的顏色，嘗試續編故事。兒童的語言是在運用的過程中成長起來的。在這一環節中，我們給幼兒提供了一個展示他們內部智力活動的機會，這也是體驗與同伴交流的樂趣，是很容易看到自己的成果，從而增進了幼兒的主動性和自信心。
六、活動延伸
幼兒自選方式作進一步的探究活動。因爲一個目標的達成，可以通過各種途徑和手段來進行，這也體現了教育的整合性。在本次活動中，我們把教學的意圖、內容、形式有機的交織在一起，通過視聽結合、交流、表達的形式，使幼兒更容易理解作品的內容，激發起他們進一步對自然界探究的慾望，從而達到我們所需要達到的活動目標。
對於本次活動的綜合評析：
一、關於選材
本次活動材料的選擇體現了“生活化”的特點。《綱要》用“身邊事物和現象”“周圍環境”“生活經驗”等詞句明確了數學內容應取材於現實生活，適應幼兒的實際水平。教師選擇幼兒較爲熟悉的生活――“搬家”作爲教學活動的主要材料，創設了輕鬆、活潑的教學氛圍，使教學活動源於幼兒的生活，引導幼兒積極運用已有的生活經驗去探索、去發現、去體會。
二、關於目標的定位
教師在制定目標時，能意識到從知識技能轉到關注“三維目標”達成。即關注幼兒認知、能力、情感三方的發展。目標定位符合大班幼兒年齡水平。目標明確了行爲的主體是幼兒，陳述的是幼兒學習的結果。但在數學情感與能力的目標表述方面過於寬泛，活動落腳點不夠明確。
三、關於數學情景的創設
教師立足於從幼兒的生活經驗和生活環境出發，充實創設幼兒熟悉的生活情景――“搬家”，引導幼兒從實際生活中感知，從中體驗數學知識的樂趣。教師把數學內容設計成一個生動、真實、可親身體驗的生活事件和遊戲情境，爲幼兒提供了可親身體驗的生活時間，使幼兒自然而然地與情境中的人、事物、事件相互作用，由境生情，由情促學，全身心投入數學活動，體現了一個數學內容就是一個情境、一個事件、一個情節的展開，把教材變成幼兒可操作、可感知、可表現的實踐活動。
四、關於教學過程的設計
教師已經意識到教學應從直接傳授爲主轉向引導發現，以幼兒的直接體驗爲主，充分發揮幼兒主動性與參與性。整個教學活動教師提供給幼兒兩個大的操作時機，讓幼兒在輕鬆的活動氛圍中探究與發現，從而激發他們學習的主動性。
五、關於幼兒的操作練習
本次活動的操作體現出教師新觀念，操作練習亦能體現“生活化”。教師緊密聯繫生活，爲幼兒創設熟悉的生活情境，讓他們在活動着的環境中操作練習，促使幼兒運用已有經驗，探索數學知識，獲得良好的情感體驗，從而對數學活動感興趣。本次活動選取生活中的實物供幼兒擺弄，注重將現實生活引進課堂，讓孩子在實踐中獲得直接經驗，自己感悟數學知識以及數學給人們生活帶來的好處。
六、關於活動中的師幼互動的處理
從活動中得以看出，教師的觀念開始有所轉變，努力成爲幼兒學習的支持者、合作者、引導者，並讓幼兒面對生活，通過自己的實際操作、探索和自己與客觀事物的真實接觸中學習數學，理解數學，發展數學，學會應用數學的觀點和方法去發現和解決身邊的實際問題，而不是把它們作爲一種知識儲備或教條。《綱要》中指出：“幼兒園數學應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動的學習。”
本次活動的內容來源於幼兒的生活，把生活中知識恰到好處的運用在教學活動中，教師爲幼兒創設情境並能及時地抓住教育契機，對幼兒進行了恰當、巧妙的指導，體現了教師先進的教育理念。活動中，教師的善於觀察、果斷決策，針對幼兒的表現，尊重幼兒的活動興趣，讓幼兒在積極互動的活動氛圍中進行探究活動，調動了幼兒活動的積極性，促進了活動的順利開展。
七、本次教學活動帶來的思考
（一）在數學活動中應如何處理好教師的主導性與幼兒主體性的關係？
（二）在數學活動中，教師如何爲幼兒的操作過程和結果提供一個適切的交流、表達的機會？如何與幼兒一同完成歸納、小結和提升？
（三）在數學活動過程中，教師如何讓幼兒有更多思考、探索、總結的機會？
（四）幼兒園的數學活動如何與幼兒的生活習慣相聯繫？
設計思路：
大家好，今天我說課的內容是大班的語言活動《聰明的小雞》，大班的孩子特別喜歡一些競技性質的遊戲活動，我們班的孩子更是如此，在活動中他們經常進行各種各樣的比賽，如喝水，拍球等等，但是孩子們的比賽結果往往是出乎意料之外的，所以我選擇這個讀本《聰明的小雞》，通過這個讀本是想讓孩子們明白，用自己的缺點和別人的優點去比較，肯定是失敗的，所以要用自己的聰明才智才能戰勝對方。
教材分析：《聰明的小雞》是選自大班的分享閱讀的一個故事，這個讀本所講的是機靈可愛的小雞在農場裏如何智鬥狂妄自大的狐狸最終成功獲救的故事。
首先從故事的角色中，小雞和狐狸都是最能引發孩子極大的興趣的小動物，故事的讀本：驚險、起伏的情節、富有推測的故事內容尤爲符合大班學齡兒童的探索和樂於助人的社會的心理。《綱要》在語言領域中也曾經提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說，敢說，喜歡說，有機會說並能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽，清楚的表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合我班幼兒年齡特點和語言發展水平，制定以下目標：
認知目標：根據繪本的每一頁故事內容，大膽猜測故事情節，並樂意表達自己的想法，發展口語的表達能力。
能力目標：培養幼兒積極參與閱讀活動，能認真傾聽，喜歡這本讀本，並大膽講述的習慣。
情感目標：培養幼兒不怕困難，敢於克服和麪對困難，懂得比自己強的人，去鬥智鬥勇。在理解故事內容的基礎上，掌握故事中的情節變化，能用較清晰的語言進行講述。
根據目標我把活動的重點放在，積極參與閱讀活動，能發現與圖片相關的線索，喜歡這本讀本。教學的難點，理解小雞發起三次比賽的真正用意，感受故事中小雞的聰明、機智和勇敢，體會故事中的幽默與樂趣。爲了使幼兒在活動中得以充分的理解和表達，我做了以下活動準備：
小雞和狐狸手偶各一個。小雞，狐狸，農夫人物各一個。背景圖一副。故事繪本。背景音樂。大小樹枝各一個。
活動過程：
《綱要》中指出，教師應該成爲幼兒學習的支持者，合作者和引導者。在活動中力求合作式的師生互動學習方法。因此，在活動中我除了以我飽滿的情緒影響孩子外，還採用合作交流和以下幾種教學方法。
操作演示法：通過手偶的形象引導，會使幼兒深受喜愛，也符合幼兒的認知特點爲了幫助幼兒理解。在我操作手偶時，也可以讓幼兒直觀的感受到小雞與狐狸之間的差距（一個弱小，一個強大）。
觀察法操作：爲了讓幼兒理解故事中小雞，狐狸和農夫之間的關係，我選擇了，用繪本故事書，這樣使幼兒可以感受到形象，具體，有趣。
表演操作法：讓幼兒與教師一起互動合作，進行情景的模仿表演，能引起幼兒的一定態度體驗和感受，使幼兒能得到心理上的發展，並讓幼兒觀看，說說他們的感受，這樣能滲透思想教育，又培養了幼兒的口語表達能力，從而突出了教學的重點難點。
分組討論法：讓幼兒通過故事情節的展開，根據不同環境下人物心裏的變化進行討論，讓幼兒在平等，寬鬆，活潑的環境中有足夠自我表現的機會，並且引導幼兒從不同的角度去思考問題，如果我們自己遇到了困難，會用怎樣的方法去解決，讓幼兒學會用聰明才智鬥志壞人和解決困難。從而提高他們的生活能力。
延伸活動：讓幼兒親自體驗遇到困難時候，會用什麼辦法來解決，並作以記錄，將好的辦法可以教於其他小朋友，以便每位小朋友有自我保護的能力。
一、 說教材：
《小烏龜上幼兒園》這個故事選自於小班上學期望整合
（一），這一主題中，該故事選用了小朋友生活中比較熟悉並喜歡的小烏龜、小青蛙、小鴨子、小雞爲角色。講述了一隻小烏龜第一天上幼兒園的心情及所發生的事情，最終小烏龜能快樂地和同伴玩，融入到了集體當中的故事。現獨生子女較多，其有較多的幼兒都是爺爺、奶奶帶，因此，都比較嬌氣；並且接觸外面的生活較少加上年齡較小，未離開過家長。因此，剛踏入陌生的環境中，難免會哭鬧得厲害。爲了能使幼兒更快地適應新環境，我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要。所以我選擇了這個故事來安撫幼兒情緒，並將它與語言和社會兩大領域相結合。
二、 教學目標：
《幼兒園教育指導綱要》語言領域提出：“發展幼兒語言最主要是他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極的應答的環境。以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受；發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求、結合小班幼兒的年齡特點和語言發展水平；在加上幼兒年齡小，注意力容易分散，不太願意去傾聽。因此，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動目標：
1、認知上：理解故事內容，明白小烏龜爲什麼要上幼兒園，並加深對小烏龜的認識。
2、能力上：引導幼兒發揮想象，大膽地表達自己的想法。
3、情感上、願意傾聽故事，體會和新朋友一起玩的樂趣。
三、教學重點、難點：
目標中提到：願意傾聽故事、理解故事內容，明白小烏龜爲什麼要上幼兒園爲重點。對於剛入園的幼兒來說情緒還未穩定，會有膽怯的心理。本次活動中的難點是：能大膽地表達自己的想法。
四、活動準備：小烏龜、小青蛙、小鴨子、小雞頭飾。
五、教學法：
根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了傳統模式、角色扮演遊戲及提問法。
1、傳統模式：主要使幼兒能認真傾聽故事內容。
2、提問法：幼兒認真傾聽過後，教師引導幼兒大膽地把故事內容說出來。
3、角色扮演：充分讓他們表現自己、大膽說話積極融入到集體當中。六、說學法：
小班幼兒年齡小，語言表達能力較弱。因此，我想通過角色扮演遊戲，讓幼兒體驗遊戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。其主要的目的是幫助幼兒儘快適應新環境，從而喜歡上幼兒園，並且在輕鬆的氛圍中掌握活動重點、難點。
