个性的定义是什么，“在一个以社会和经济改革为主要动力的迅速变革的世界里，可能更重视想象力和创造性；它们是人的自由的最明显的表现。”下面看看个性的定义是什么。
从古怪、性格内向到外向而大胆，人的个性是一件复杂而多彩的事情，人格是指一个人独特的思维，感觉和行为方式。它来自先天性和倾向以及环境因素和经验的混合。从心理学角度分析，尽管人格可以在一生中发生变化，但一个人的核心人格特质在成年期往往相对保持一致。
尽管有无数特征以几乎无限多种方式结合在一起，但是自从希波克拉底和古希腊人提出四种基本性情以来，人们一直在尝试寻找一种对人格进行分类的方法。如今，心理学家经常用五个基本特征来描述人格。所谓的大五是开放性，责任心，外向性，宜人性和神经质。
我的性格类型是什么？
人格“类型”的想法相当普遍。例如，许多人将“ A型”人格与更有条理，刻板，竞争和焦虑的人联系在一起。但是，对该想法几乎没有经验支持。流行的Myers-Briggs类型指示器提供的人格类型也受到了科学家的挑战。
研究人格的心理学家认为，这种类型通常过于简单，无法解释人与人之间的差异。取而代之的是，围绕着特质维度的五大模型，人们达成了广泛的科学共识，每个特征都有助于一个人的个性，并且在很大程度上彼此独立。
为什么个性很重要
人格心理学具有不同的组织，衡量和理解个体差异的方式，可以帮助人们更好地理解和表达自己的感受以及与他人的比较，但是人格的细节不仅仅与一个人的自我形象有关。
“五大个性”等概念所代表的思维和行为倾向与人们相互比较的多种其他方式有关。其中包括个人成功，健康和福祉以及人们与他人相处方式上的差异。人格也进入心理健康领域：专业人员使用一系列涉及长期功能障碍倾向的人格障碍来诊断和治疗患者。
人格特质
性格是个性的基石。那么什么是特征？简而言之，这是一种相对稳定的思维和行为方式，可用于描述一个人并将该人与他人进行比较和对比。
可以用非常广泛的术语来描述特征，例如，一个人通常对他人的态度如何，或更具体地，例如一个人对他人的信任程度。人格的这些更具体的方面有时称为“方面”。人格特质通常被认为与心理能力（包括一般智力）不同，后者是根据人们对问题或问题的反应程度来评估的。
心理学家已经开发出多种方法来定义和组织人格特质的跨度。它们通常根据广泛的人格因素捆绑在一起，例如常用的“五大”特质分类法。但是人格可以用许多不同的方式来分割，心理学家们经常对某些特征进行测量和研究。
日常对个性及人格特质有所了解，将对我们的社交和人际关系起着积极的促进作用！
个性可以理解为：
心理和行为特征的独特模式，通过这种模式，每个人都可以与他人进行比较和对比。
一种特殊的行为和思维模式，在不同的时间和环境中，使一个人区别于另一个人，一个人典型的思维、感觉和行为模式。
对环境和自身的感知、联系和思考的行为模式。性格特征是在广泛的社会和个人环境中表现出来。
上述定义中的关键信息是：
个性衡量的是核心偏好，而不是智力或能力。
人格测量有助于我们描述和理解人与人之间存在的相对差异。
个性特征是持久和稳定的——这种随时间推移依然能保持的一致性，使我们能够预测各种情况和环境下的行为和偏好。
我们如何测量人格？
我们经常根据外部因素和压力来改变我们的核心人格，例如我们的成长环境、当地文化、同事和社会群体。这些会使我们调整我们的行为，以适应形势。因此，人们观察到的东西并不总是反映我们的核心人格，而是我们的人格对周围环境和情况的反应。
这些核心特征、倾向和偏好，而不是360度反馈、评估中心和评估中反映的可观察行为。出于这个原因，将这些与Facet5报告结合使用通常效果很好，可以更全面地了解因果关系。
什么是Facet5呢？
近年来，研究者们在人格描述模式上形成了比较一致的共识，提出了人格的大五模式，Goldberg(1992)称之为人格心理学中的一场革命，研究者通过词汇学的方法，发现大约有五种特质可以涵盖人格描述的所有方面。大五人格(OCEAN)，也被称之为人格的海洋，可通过NEO-PI-R评定。
诺曼·巴克利（Norman Lee Buckly）基于心理学的“大五”理论（The Big Five），依托于信息数据库开发出了一套人才测评系统，并将之命名为“Facet5”。“大五”理论的五个因素代表着意志力、精力、控制力、爱心和情绪性，
Facet5在此基础上衍生出了13个子因素，通过17个样本家族进行分类，以角色化、图形化的方式剖析人的内在心理，让使用者可以非常准确地了解被测评者，且测试的结果稳定，可信度高，这也成为Facet5与一些行为型测评工具最大的不同之处。
目前Facet5广泛应用于全球的40多个国家，拥有多语种问卷作答和报告语种选择，可以应用于人才遴选、团队组建、领导艺术、职业生涯规划等多个领域。此外Facet5还建立了中国常模，常模样本取自于中国的11985位员工，他们从事的领域有制造业、零售业、金融业、物流业以及资源管理。
第一,生理差异
生理差异根源于遗传基因(的差异,不同基因型的人在智力和行为倾向上存在明显的差异，这些差异主要表现在色觉、听觉的敏感性,嗅觉、味觉的辨别力,数学能力,语词流利性,记忆,心理动态学特征以及内倾、外倾性等方面，
对学生的学习、成才影响最直接、最重要的生理差异是神经特质的差异，如果能针对不同类型的学习者采取相应的教学策略,就有可能取得更好的教育效果，学生的生理差异还表现在男女性别差异和个体之间的体格差异，所以,在“因材施教”的同时还要“因性施教”,这也是发展个性的有效途径。
第二,心理差异
体的心理差异具体表现在个体之间的智力、能力、气质、性格、需要、兴趣、理想等方面,我们可以将其划分为智力因素和非智力因素两大方面：智力因素是影响成才的一个举足轻重的因素，学生的智力差异有多种表现形式：其一,从智力的类型差异来看,一般把智力因素分成感知力、记忆力、思维力、想象力、言语能力和操作能力六种成分，
对它们不同的组合使用,就构成不同的智力类型，其二,从智力的发展水平来看,智力可以表现为超常、正常和低常的差别，一个人的性格对他的学习态度、学习方式、学业成败,以及对未来的职业选择都有较大的影响,所以有“性格决定命运”这一说法。
个性发展的目的在于强化个人优势
分挖掘和开发每个人的智能优势,是目前教育面临的`最重要任务，从多元智能理论的角度来看,每一个体不同优势智能领域的充分发展才能使个体的特殊才能得到充分展示,个性得以充分展现,才能保证个体在社会需求多元和职业转换频繁的背景下,实现个人的充分发展，并且,教育在开发和发展学生智能,
尤其是优势智能上具有重要的作用，学生只有经过系统的、有目的和有计划的教育活动,经过教师、导师的教导,才能发现自身的优势潜能,在外在的教育影响下,通过发挥自身的能动性,将自己的优势潜能转化为个人优势,这是教育的理想和努力的方向，因此,加德纳的多元智能理论为我们通过教育实现每个学生的个性化发展、最优化发展提供了新的思路和方向。
明确了促进学生个性发展的内容和目标
从不同的学科视角出发,对人的个性及个性发展有着不同的阐释和理解，心理学、人学、哲学等学科关于人的个性及个性发展的有关理论为教育学中人的个性发展研究提供了重要而坚实的理论基础和观察问题的多元视角,但在教育学及高等教育学的学科视域中,学生的个性及个性发展有着特殊的内涵和意义，
上述个性发展理论明确了在教育学学科视域中促进学生个性发展的内容和目标,指出在教育学中促进学生的个性发展主要应从加强和提高学生的独特性、主体性、创造性、和谐性等四个方面入手,并根据每个学生的独特性亦即差异性,促进学生差异化发展,使每位学生的优势领域得到强化,造就大批才能各异,个性鲜明的人才。
