在日常學習和工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的中班保育員隨筆，歡迎大家分享。
今天,他很主動的提出要求:"老師,這個可以玩嗎"他指着跳牀.(多麼難得的機會,經過多次的鼓勵與引導,現在他雖然會進入淘氣寶,但從不主動要求玩某樣東西,只是局外者的觀望).我馬上尾隨他去了跳牀(爲了給他多幾分安全感,畢竟這是第一次,成功與否對他的影響會很大),在我的陪同下,他開心地玩起來,見他勁頭很足,趁勝追擊,我馬上引導他去挑戰更高!
讓他上樓去走"獨木橋".果真,有了跳牀的經驗他大膽多了,主動地上了樓梯,但在"獨木橋"前,他還是駐足了,爲了給他更多的安全感,我派了個能幹的孩子去幫助他,和他一起走,並在旁邊不停的給他鼓勁:"加油!!...真棒!!"在同伴的引領下,在我的鼓勵聲中,他過了障礙---"獨木橋".我不停地給他掌聲和讚美,他也似乎忘了剛纔的"驚險",體會到的是更多的成就感,慢慢地他回以了勝利的微笑.
雖然接下來的網洞,他始終沒有勇氣走,但我相信這只是時間問題.今天對於他來說是一個飛躍,我想要是下次再來,至少他可以像其他孩子一樣不再畏懼,可以大膽地爬上樓梯,高呼:"老師,你看,我在這裏!"
早上我一邊和孩子們在外進行晨間鍛鍊活動，一邊迎接着每位來園的孩子。忽然聽到哭聲，一看原來是佳毅正哭着，爸爸束手無策的牽着他，我趕快上前安慰，並詢問怎麼了?爸爸告訴我是因爲照片還沒拍的緣故，於是我耐心告訴他“沒事的，今天回去再拍好了”並一邊暗示他爸爸可以離去了。可佳毅不肯，死命地攥着他爸爸的手，好不容易他爸爸才脫開了身，快速的走了，這回倒好，他跟我幹上了，拳打腳踢，孩子們紛紛說：“不可以打老師的”，邊上有家長也這樣的說着，他收住了打人的舉動，可還是鬧得厲害，我一個人不行了，直喊小顧老師來幫忙，最後合我們二人的力量才把這傢伙搞定。
佳毅是小班時就已入園的孩子，一年多時間的接觸，對他有了一定的瞭解。聽說他和中二班的洋洋是親戚關係，可洋洋的爸爸卻說還沒聽過他叫過一聲“舅舅”。佳毅和洋洋兩人平常總在一起玩，互相親熱的稱對方爲“小戈、洋洋”。兩家的大人也常走動。但兩個孩子的個性卻截然不一，洋洋性格開朗活潑，屬於非常搶眼的孩子，不管到哪兒他總是很讓人矚目，而佳毅卻一點也沒感染到，個性格內向，話又不多，在我看來他是一個沒有上進心的孩子。因爲選做小老師時，他高舉小手，而真正請他做小老師時爲班內的同伴分發餐點，他無動於衷，我反覆的叫他的`名字，他就像不認識你一樣沒反應，同伴催他，他也不理人，你說氣人不?他一副無所謂的態度，而不像其他的孩子做小老師時那積極的樣兒。
又如：教授新兒歌時，他和晞晞整堂課都沒好好聽，提醒他倆多次後，我請他們上前面來學念，晞晞知道我生氣了，念得還是很認真的，一會兒就學會了。可佳毅嘴巴還是沒有動起來，別說我生氣，孩子們看到此情景，也生氣了，他們說：“他不念，今天中午別讓他吃飯了;一直叫他學，直到他學會念;”等等，別說孩子們的話起了作用，慢慢的他的嘴巴在跟着唸了，後來在我和集體幼兒帶着他反覆誦唸下，佳毅終於學會了念這首詩歌了，你說累人不?
正因爲上一天我對他爸爸說了，請他拍攝一張佳毅在家爲家人服務勞動的照片，他也聽見了，可他爸爸那天沒拍攝，由於這個緣故，因此一早上演了這一幕。佳毅長大了，知道要完成老師佈置的任務了，想成爲好孩子了，喜歡被表揚了，我相信佳毅會成長爲一個越來越棒的男孩的。
午飯後的自由活動的時間，孩子們紛紛拿出自己從家中帶來的各式玩具，開始與同伴一起玩耍。
莉莉帶來一冊厚厚的圖書，跟我說：“老師，我今天帶來了一本趣的書!”我打開來一看，原來每翻開一頁都是一幅動物拼圖“的確很有趣!”我接着說，“每一頁上都有一幅不一樣的拼圖，就是這個拼圖有很多也有點難，如果可以跟朋友一起合作着玩，那就可以玩到更多的拼圖啦!”這時有小朋友聽到我和莉莉的談話，紛紛走上前來與莉莉交涉。沙沙說：“莉莉，我能跟你一起玩嗎?”莉莉沒說話，蕾蕾也走過來輕輕說：“我跟你做好朋友，讓我跟你一起玩吧。”莉莉想了會兒，說：“好吧。”這時，小怡也走過來說：“莉莉，我只跟你做好朋友，你看行嗎?讓我跟你一起玩吧!”莉莉有些心動，她想了會兒但還是說：“我已經答應跟蕾蕾一起玩了，我們兩個是好朋友。”說完，跟蕾蕾兩個人坐在桌旁玩了起來。站在一邊的小怡還是沒有放棄，看着一頁頁色彩繽紛、圖案有趣的動物拼圖，她趴在桌上接着說：“可是，我已經不跟其他人做好朋友了，我只跟你做好朋友，這樣行嗎?”莉莉聽完皺着眉頭犯了難。聽到這，我饒有興趣的問小怡：“班級裏有這麼多小朋友，你都不跟他們做好朋友嗎?”小怡說：“對啊!”我接着問：“爲什麼呢?”“因爲我要跟莉莉玩拼圖呀!所以，就只要跟她做好朋友。”我轉過頭問莉莉：“莉莉你有好朋友嗎?”莉莉點點頭，報出了很多小朋友的名字。我回過頭跟小怡說：“你看，好朋友不一定是兩個人，你可以有很多很多的朋友，就像莉莉一樣。你可以跟莉莉說‘我也跟你做好朋友’，你們三個人可以一起玩呀!”小怡接受了我的建議，跟莉莉和蕾蕾說：“那我們都做好朋友，一起玩，可以嗎?”三個小夥伴開心得遊戲起來。
平時自由活動時間，我總是跟孩子說，你可以找你的好朋友一起玩一玩，可是孩子們明白什麼是真正的好朋友嗎?你有玩具可以跟我分享，我就跟你做好朋友，你沒有，我就跟別人做好朋友，交朋友難道僅僅是爲了玩具嗎?孩子們剛從小班升上來，交往方面的能力還是很欠缺，有時候多一些引導和示範，可以讓孩子更清楚自己應該怎麼做才能交到朋友。還記得我小的時候，我的老師總跟我們說，你們來學校重要的不是要學到多少知識，而是要學會怎麼做人。前路漫漫，我想我要做的、學的還有很多，邊做邊悟，不斷進步吧!
有一次，俞科仰的奶奶小心翼翼得問我：“老師，我孩子在幼兒園午睡情況怎麼樣?”我不假思索地說：“科仰午睡很乖的。”她奶奶點點頭就走了。
分析與反思
事情過後，我和班裏的老師講起科仰奶奶的問話，覺得其中肯定有原因。下午接孩子時，我請她先帶孩子玩一會兒，等家長把孩子都接完了，我們再聊。在交談中，我才知道，她奶奶早上問我話的真正用意是擔心孩子午睡時不脫衣服褲子，我及時向她作了我們老師午睡時對孩子的保育工作，並請她以後有什麼事，儘管直說，老師和家長的願望是一樣的，一切都是爲了孩子。
啓示
這件事給了我們很多的啓示。一些家長由於不瞭解幼兒園中的有些做法而產生誤解，他們常常以委婉的方式提出來。如果老師此時不做個“有心人”，聽不出話中的潛臺詞，只從表面上去理解問題，不但得不到家長的認可，還會引起家長的誤解。我們在與家長溝通時，不光要注意語氣和語言的委婉，還要“多個心眼”，聽懂家長的潛臺詞，這樣才能收到事半功倍的效果。
在小風車幼兒園做實習老師已經2個多禮拜了,依然清晰的記得第一次來園時的感覺:很可愛、很乾淨、很舒適。這2個多禮拜來,我一直在乖乖班做實習老師。我們班的帶班老師是喻老師,她對我很照顧,就像大姐姐一樣來引導我,幫助我。
還有高老師也很照顧我,我只要有不懂的地方,她們馬上就會幫我指出,真是謝謝她們了。這2個多禮拜發生了很多事,最讓我記憶憂心的事,發生在我來園的第一週。那時,我剛進乖乖班,對所有的事情都不太瞭解。
我心想:怎麼回事啊?是不是我平時對他們太好了,在他們面前沒有了威信了?還是他們根本就沒把我當回事?……不行,我不能讓天天這樣不聽話下去,一定要讓他做出規矩。後來，我們共同努力，友愛起來了。
我班的曾龍小朋友每回到午睡課時，就和我大眼瞪小眼比賽，我常常敗下陣來，不盯着他了，順其自然，只要他不影響其他幼兒就行了。
細細想來，他的午睡課在小班階段就睡得比同齡孩子少，在中班階段睡着得時間越來越少了，我觀察到他在被窩裏老動個不停，當他與同伴說話，我會制止，鼓勵他倆進行比賽，常常是同伴睡了，他還沒睡。他的入睡點比同齡的孩子晚，精力旺盛。就拿一次他帶病來園上課來說吧，在午睡課時，他翻來覆去地動個不停，我說："曾龍，你今天上午嘔吐了，現在趕快睡，休息好了才玩得動。"他點頭答應了，可最終仍沒睡着。今天我盯着他，看他哈欠連連，我就悄悄巡視其他幼兒了，結果當然是沒睡着。有時剩他一人沒睡，我盯他看，整個午睡室靜悄悄的，我的眼皮都重了，想睡了。有時我發現他也很努力地睡，可就是睡不着，看着他煩惱的樣子，我就放手讓他管住自己，叮囑他不能影響同伴睡覺。
在平時我也會和他家長聯繫，讓他早上早點起牀，跟全班孩子講講午睡的益處，他有點滴進步，適時表揚。
